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高 维

近年来，校园欺凌频频发生，持续受到关注。但究竟何为校园欺凌？答案并非看上去那么简单。近期，上海市教委、上海市人民检察院发布了新版《中小学生欺凌防治指导手册》，提供了清晰的操作指引。

久治而不绝的校园欺凌，是个庞大且复杂的话题：一是涉及面广，一份涉及144个国家的权威调研显示，全世界每3个学生中，就有1人曾遭受过欺凌；二是形式多样，既有拳打脚踢、撕扯衣服等看得见的欺凌，也有语言中伤、关系欺凌等“隐蔽的恶”；三是成因复杂，除去未成年人自身因素，家庭、校园和社会环境，都有可能形成传导和投射。这道“青春疤痕”的伤害之深，甚至要用一生去治愈。

尽管校园欺凌历来不缺重视度，但相关讨论总体偏向道德评判，概念上的厘清较为滞后——直至2017年《加强中小学生欺凌综合治理方案》发布，校园欺凌才首次得到官方明确定义。从现实来看，对孩子之间开玩笑、起绰号等行为，很多成年人不以为意，甚至认为这是可以容忍的。一方面是学校“选择性失明”、一味“和稀泥”，另一方面，恐怕也和背后的认知偏差不无关系。

这无疑是令人遗憾的忽视。比如，在被施暴的群体中，性格内向、孤僻者的比例明显更高，他们大多不擅长求助，甚至意识不到欺凌的存在。诸多案例表明，欺凌行为具有长期性和反复性，监护人和老师若不能及时识别，伤害难免持续扩大。

“大事化小”实属不该，“小事化大”也值得警惕。在未成年人社会化的过程中，一些磕磕碰碰、小打小闹在所难免，某种程度上，这是孩子探索世界的方式，若这些行为也算校园欺凌，有概念泛化、矫枉过正之嫌。其中的边界是否足够清晰，直接关系到相关工作的实效。

这次新修订的防治手册，就积极回应了上述问题：从主体、主观、行为和结果四方面要素去界定校园欺凌，突出全面性和可操作性；“欺凌者与被欺凌者如果双方时常角色互换，则一般属于打闹行为”，这个“例外”非常必要；强调“网络欺凌由于一经上网就会持续传播，应视为一种持续的伤害行为”，也就是说，即使只有一次，也可以构成欺凌，区分网络欺凌和线下欺凌，有利于更科学地止恶于微。

不让“恶之花”侵蚀心灵土壤，划清红线只是第一步，守护“少年的你”没有休止符。学校和家长要加强观察和防范，鼓励被欺凌者敢于说“不”；政府、司法机关、社会等主体也应综合施策、合力织牢防护网。说到底，校园欺凌不应有旁观者，每个人都应是一缕阳光。